INSTRUCCIONES PARA LA INSCRIPCION AL GRUPO:
A LOS ALUMNOS DE PRIMER SEMESTRE QUE CURSAN LA ASIGNATURA DE CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES I CON LA MAESTRA ROCIO HERNANDEZ LOZANO DEBERAN DE INSCRIBIRSE AL GRUPO DE LA SIGUIENTE FORMA:
1.- DEBES ABRIR TU CORREO EN SIGUIENTE PAGINA DE INTERNETET EN: www.yahoo.com
2.- YA QUE TE INSCRIBISTE, ENTRAS A LA PAGINA CON TU CONTRASEÑA Y TE VAS A GRUPO, EN DONDE DICE PERTENECER A GRUPO.
3.- EL CORREO EN EL QUE TE DARAS DE ALTA ES EL SIGUIENTE: http://mx.group.yahoo.com/group/sociedad_valores_rhl/
4.- YA QUE PERTENECES A LA COMUNIDAD DEBERÁS SUBIR TU FOTOGRAFÍA AL GRUPO
PARA CUALQUIER DUDA PREGUNTALE A TU PROFESORA Y CON GUSTO TE ATENDERA.
jueves, 14 de agosto de 2008
COMENTARIOS
EL CURSO SOBRE HERRAMIENTAS DE LA TECNOLOGIA ME PARECIO MUY INTERESANTE YA QUE MUCHAS DE LAS HERRAMIENTAS QUE NOS PROPORCIONARON, FUERON NOVEDOSAS PARA MI.
GRACIAS A DICHAS HERRAMIENTAS PUDE REALIZAR MIS SECUENCIAS DIDACTICAS EN RELACION A LA ASIGNATURA DE CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES I , QUE VOY A IMPARTIR PARA ESTE SEMESTRE, ASI COMO LA CREACION DE MI GRUPO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS QUE TRABAJE EN ESTE SEMESTRE.
GRACIAS A DICHAS HERRAMIENTAS PUDE REALIZAR MIS SECUENCIAS DIDACTICAS EN RELACION A LA ASIGNATURA DE CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES I , QUE VOY A IMPARTIR PARA ESTE SEMESTRE, ASI COMO LA CREACION DE MI GRUPO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS QUE TRABAJE EN ESTE SEMESTRE.
miércoles, 13 de agosto de 2008
INDICE DE CTSYV I
ASIGNATURA: CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES I (CTSYV )
Contaminación del Aire
Contaminación del Agua
Contaminación del suelo
TEMA II: EXTINSIÓN DE ESPECIES
Extinción de especies en México
Animales en peligro de extinsión
Instituciones que se dedican a la protección de especies
TEMA III: LA ALIMENTACIÓN
La alimentación nutritiva
La alimentación chatarra
lunes, 11 de agosto de 2008
DEFINICIONES DE RGB, CMYK. CANAL ALFA
DEFINICIÓN DE RGB
La descripción RGB (del inglés Red, Green, Blue; "rojo, verde, azul") de un color hace referencia a la composición del color en términos de la intensidad de los colores primarios con que se forma: el rojo, el verde y el azul. Es un modelo de color basado en la síntesis aditiva, con el que es posible representar un color mediante la mezcla por adición de los tres colores luz primarios. Indicar que el modelo de color RGB no define por sí mismo lo que significa exactamente rojo, verde o azul, razón por la cual los mismos valores RGB pueden mostrar colores notablemente diferentes en diferentes dispositivos que usen este modelo de color. Aunque utilicen un mismo modelo de color, sus espacios de color pueden variar considerablemente.
DEFINICION DE CMYK
El modelo CMYK (acrónimo de Cyan, Magenta, Yellow y Key) es un modelo de colores sustractivo que se utiliza en la impresión a colores.
Este modelo se basa en la mezcla de pigmentos de los siguientes colores para crear otros más:
C = Cyan (Cian).
M = Magenta (Magenta).
Y = Yellow (Amarillo).
K = Black ó Key (Negro).
La mezcla de colores CMY ideales es sustractiva (pues imprimir cian, magenta y amarillo en fondo blanco resulta en el color negro). El modelo CMYK se basa en la absorción de la luz. El color que presenta un objeto corresponde a la parte de la luz que incide sobre este y que no es absorbida por el objeto.
El cian es el opuesto al rojo, lo que significa que actúa como un filtro que absorbe dicho color (-R +G +B). Magenta es el opuesto al verde (+R -G +B) y amarillo el opuesto al azul (+R +G -B).
Este modelo se basa en la mezcla de pigmentos de los siguientes colores para crear otros más:
C = Cyan (Cian).
M = Magenta (Magenta).
Y = Yellow (Amarillo).
K = Black ó Key (Negro).
La mezcla de colores CMY ideales es sustractiva (pues imprimir cian, magenta y amarillo en fondo blanco resulta en el color negro). El modelo CMYK se basa en la absorción de la luz. El color que presenta un objeto corresponde a la parte de la luz que incide sobre este y que no es absorbida por el objeto.
El cian es el opuesto al rojo, lo que significa que actúa como un filtro que absorbe dicho color (-R +G +B). Magenta es el opuesto al verde (+R -G +B) y amarillo el opuesto al azul (+R +G -B).
DEFINICION DE CANAL ALFA
El canal alfa de una imagen 2D es el almacenamiento de un valor entre 0 y 1 para cada pixel, en forma adicional a la información del color del pixel. Un valor de 1 indica que el pixel es completamente opaco, ya que existe un elemento geométrico que lo está ocluyendo. Un valor de 0 significa que no hay información de cobertura. El valor intermedio se utilizará para preparar el color final del pixel en el proceso de composición por transparencia de los distintos elementos que componen la imagen.
El concepto de canal alfa fue presentado en el artículo Compositing Digital Images (1984) de Thomas Porter y Tom Duff.
El formato PNG ofrece la posibilidad de definir el canal alfa de una imagen.
El concepto de canal alfa fue presentado en el artículo Compositing Digital Images (1984) de Thomas Porter y Tom Duff.
El formato PNG ofrece la posibilidad de definir el canal alfa de una imagen.
domingo, 10 de agosto de 2008
ALIMENTACION
ALIMENTACION
La alimentación consiste en la obtención, preparación e ingestión de alimentos. La nutrición es el proceso mediante el cual los alimentos ingeridos se transforman y se asimilan, es decir, se incorporan al organismo de los seres vivos, que deben hacer conciencia (aprender) acerca de lo que ingieren, para qué lo ingieren, cuál es su utilidad, cuáles son los riesgos. Por extensión, se llama alimentación al suministro de energía o materia prima necesarios para el funcionamiento de ciertas máquinas.
Los seres humanos necesitamos, además del agua que es vital, una variada y equilibrada alimentación que es fundamental para la vida. Una dieta correcta debe contener cantidades adecuadas de proteínas, lípidos, glúcidos, vitaminas y minerales. La base de una buena nutrición reside en el equilibrio, la variedad y la moderación de nuestra alimentación. Pero la alimentación moderna urbana es muy a menudo desequilibrada, desestructurada y se suele juntar con una vida cada vez más sedentaria.
Ya desde hace 2400 años se conocía la relación entre la alimentación y la salud: Hipócrates afirmaba que nuestra alimentación era nuestra medicina. Es bien sabido que los factores alimentarios están asociados a enfermedades como la diabetes, la osteoporosis, la obesidad y muchas otras (algunas investigaciones parecen encontrar una relación entre la alimentación y el surgimiento de ciertos tipos de cáncer). La ingesta de demasiados ácidos grasos saturados y de un exceso de colesterol puede provocar arterioesclerosis. En contrapartida, en el siglo XX se demostró el vínculo que hay entre las carencias alimentarias y las enfermedades graves. Estas diferentes formas de malnutrición siguen siendo, aún ahora, problemas muy importantes de salud pública.
Ya desde hace 2400 años se conocía la relación entre la alimentación y la salud: Hipócrates afirmaba que nuestra alimentación era nuestra medicina. Es bien sabido que los factores alimentarios están asociados a enfermedades como la diabetes, la osteoporosis, la obesidad y muchas otras (algunas investigaciones parecen encontrar una relación entre la alimentación y el surgimiento de ciertos tipos de cáncer). La ingesta de demasiados ácidos grasos saturados y de un exceso de colesterol puede provocar arterioesclerosis. En contrapartida, en el siglo XX se demostró el vínculo que hay entre las carencias alimentarias y las enfermedades graves. Estas diferentes formas de malnutrición siguen siendo, aún ahora, problemas muy importantes de salud pública.
EXTINCION DE ESPECIES
EXTINCION DE ESPECIES
En México la caza y la alteración del medio ambiente tienen a muchas especies al borde de su desaparición.
Los elementos que constituyen la biósfera, se dividen en inorgánicos, como la luz, el suelo, el agua, y en orgánicos, que a su vez se dividen en flora y fauna.
En todo ecosistema los animales tanto vertebrados como invertebrados, constituyen un factor importante. Sus relaciones con los demás integrantes del ecosistema, contribuyen a mantener un equilibrio relativo, cuya estabilidad, posible gracias a complicados mecanismos de retroalimentación en cadena, se altera fácilmente cuando se incide en cualquiera de sus eslabones, por más insignificantes que éstos puedan parecer.
Desde sus orígenes, los animales han estado en competencia para sobrevivir. Además, cambios constantes en el medio ambiente han dado como resultado la desaparición de algunas especies y el florecimiento de otras. Estos procesos evolutivos ocurren de manera lenta a lo largo de millones de años, sin embargo, cuando el hombre llegó a escena, hace relativamente poco tiempo, los delicados eslabones faunísticos que habían tenido larga permanencia en la naturaleza, empezaron a romperse y verse alterados.
Desde los tiempos más remotos, el género humano ha hecho uso de la fauna silvestre matando o capturando selectivamente algunas de las especies que la integran, bien para liberarse de especies dañinas (serpientes, roedores etc.), o para utilizar su carne como alimento y sus pieles como vestido.
La extinción de algunos animales o el estado crítico de otros, por acción del hombre ha sido registrada por algunos autores como Heim (1952) que menciona, entre otras especies definitivamente desaparecidas, a la moa (Dinornis ingens) gigantesca avestruz de Nueva Zelanda.
La extinción de la fauna tiene graves repercusiones en los ecosistemas, sobre todo en lo referente a las cadenas tróficas y alimenticias. En la mayoría de los casos, de las especies desaparecidas no se tenía suficiente información acerca de su papel en los diferentes ecosistemas en que participaban.
Los elementos que constituyen la biósfera, se dividen en inorgánicos, como la luz, el suelo, el agua, y en orgánicos, que a su vez se dividen en flora y fauna.
En todo ecosistema los animales tanto vertebrados como invertebrados, constituyen un factor importante. Sus relaciones con los demás integrantes del ecosistema, contribuyen a mantener un equilibrio relativo, cuya estabilidad, posible gracias a complicados mecanismos de retroalimentación en cadena, se altera fácilmente cuando se incide en cualquiera de sus eslabones, por más insignificantes que éstos puedan parecer.
Desde sus orígenes, los animales han estado en competencia para sobrevivir. Además, cambios constantes en el medio ambiente han dado como resultado la desaparición de algunas especies y el florecimiento de otras. Estos procesos evolutivos ocurren de manera lenta a lo largo de millones de años, sin embargo, cuando el hombre llegó a escena, hace relativamente poco tiempo, los delicados eslabones faunísticos que habían tenido larga permanencia en la naturaleza, empezaron a romperse y verse alterados.
Desde los tiempos más remotos, el género humano ha hecho uso de la fauna silvestre matando o capturando selectivamente algunas de las especies que la integran, bien para liberarse de especies dañinas (serpientes, roedores etc.), o para utilizar su carne como alimento y sus pieles como vestido.
La extinción de algunos animales o el estado crítico de otros, por acción del hombre ha sido registrada por algunos autores como Heim (1952) que menciona, entre otras especies definitivamente desaparecidas, a la moa (Dinornis ingens) gigantesca avestruz de Nueva Zelanda.
La extinción de la fauna tiene graves repercusiones en los ecosistemas, sobre todo en lo referente a las cadenas tróficas y alimenticias. En la mayoría de los casos, de las especies desaparecidas no se tenía suficiente información acerca de su papel en los diferentes ecosistemas en que participaban.
CTSYV I CONTAMINACIÓN
CONTAMINACION DEL AIRE
La contaminación atmosférica hace referencia a la alteración de la atmósfera terrestre por la adición de gases, o partículas sólidas o líquidas en suspensión en proporciones distintas a las naturales.
El nombre de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen efectos perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y no a otras alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias como en automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente, algunas industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como cloro o hidrocarburos inquemados.
El nombre de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen efectos perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y no a otras alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias como en automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente, algunas industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como cloro o hidrocarburos inquemados.
CONTAMINACION DE LA TIERRA
La contaminación del suelo es la presencia de compuestos químicos hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural de suelo. Esta contaminación generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterraneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Los químicos más comunes incluyen hidrocarbonos de petroleo, solventes, pesticidas y otros metales pesados. El ocurrimiento de este fenómeno esta estrechamente relacionado con el grado de industrialización e intensidad del uso de químicos. En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de geología, hidrografía, química y modelos a computadora.
CONTAMINACION DEL AGUA
CONTAMINACION DEL AGUA
El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por las actividades humanas, que ya no sea útil, sino más bien nociva.
¿Qué contamina el agua?
Agentes patógenos.- Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al agua provenientes de desechos orgánicos.
Desechos que requieren oxígeno.- Los desechos orgánicos pueden ser descompuestos por bacterias que usan oxígeno para biodegradarlos. Si hay poblaciones grandes de estas bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua, matando así las formas de vida acuáticas.
Sustancias químicas inorgánicas.- Acidos, compuestos de metales tóxicos (Mercurio, Plomo), envenenan el agua.
Los nutrientes vegetales pueden ocasionar el crecimiento excesivo de plantas acuáticas que después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona muerta).
Sustancias químicas orgánicas.- Petróleo, plásticos, plaguicidas, detergentes que amenazan la vida.
Sedimentos o materia suspendida.- Partículas insolubles de suelo que enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminación.
Sustancias radiactivas que pueden causar defectos congénitos y cáncer.
Calor.- Ingresos de agua caliente que disminuyen el contenido de oxígeno y hace a los organismos acuáticos muy vulnerables.
Fuentes Puntuales Y No Puntuales
Las fuentes puntuales descargan contaminantes en localizaciones específicas a través de tuberías y alcantarillas. Ej: Fábricas, plantas de tratamiento de aguas negras, minas, pozos petroleros, etc.
Las fuentes no puntuales son grandes áreas de terreno que descargan contaminantes al agua sobre una región extensa. Ej: Vertimiento de sustancias químicas, tierras de cultivo, lotes para pastar ganado, construcciones, tanques sépticos.
Contaminación De Ríos Y Lagos
Las corrientes fluviales debido a que fluyen se recuperan rápidamente del exceso de calor y los desechos degradables. Esto funciona mientras no haya sobrecarga de los contaminantes, o su flujo no sea reducido por sequía, represado, etc.
EL APRENDIZAJE COLECTIVO
Aprendizaje colectivo
Se llama proceso de autoformación o aprendizaje colectivo.Es un aprendizaje social desde varias perspectivas teóricas, en el que las personas se ven obligadas a adaptarse a nuevas capacidades, procesos y a actualizar los conocimientos periodicamente, ser permanentes, compartir y desarrollar conocimientos.
-ASPECTOS SOCIALES Y CULTURALES DEL APRENDIZAJE
Todo individuo dentro de una sociedad, la escuela y las organizaciones debe compartir debates y negociar más conocimientos, por medio de redes informaticas considerando los aspectos sociales y culturales del aprendizaje y a traves de la combinación de estos procesos se construyen los elementos cognitivos grupalmente.
La comprensión se puede dar entre personas individuales y el grupo, es decir aliar la comprensión personal a la grupal para que se constituyan los aspectos esenciales para la construcción conjuna de conocimiento, significado y comprensión del aprendizaje el cual se veria como un proceso inmerso entre el individuo y un contexto social.
Se dice que el conocimiento se reparte entre la mente, el cuerpo y su periferia y se construye a través de contextos de actividad conjunta o de una interacción formativa.
La comprensión conceptual se fomenta cuando se explica un problema a los demas, se formulan conjuntamente objetivos, planes, se toman decisiones y se comparten información.
En el aprendizaje colectivo se debe generar motivación y ayuda con el fin de describir aquellos sistemas que aspiran a lograr resultados de tipo colectivo explícitos que sean comunes.
TIPOS DE APRENDIZAJE COLECTIVO
El aprendizaje colectivo, se define como el grupos de personas con competencias de alta calidad, capaces de trabajar juntas para resolver problemas y crear innovaciones más precisas.Tipos de Aprendizaje :
1.- La formación en redes.
Los individuos tienen intereses comunes, intercambian ideas y se ayudan mutuamente, recurren unos a otros cuando tienen que resolver problemas u ofecen algo. Pueden establecer contenidos y compartición de conocimientos.Algunas de sus competencias son: superación de frontera estructural, transiciones, capacidades de comunicación, resolución de problemas, relación de poder.
2.- La formación en equipo
Se lleva un patrón estructurado con tareas especificas, se puede entrar en contacto mutuo y resolver problemas relacionados con el trabajo, se crean para una determinada tarea y cuando llega a su término el equipo se disuelve. Un ejemplo es la práctica de trabajo sobre"sistemas de actividad"las personas aprenden y trabajan juntas, es contextual, se basa en una teoría dialógica sobre el conocimiento y el pensamiento con el potencial creativo de los procesos cognitivos humanos; explica e influencia cambios cualitativos en las prácticas humanas con el tiempo. Tienen un interés comunitario y puede tener lugar a un aprendizaje expansivo ( materia prima a cobrar una forma significativa y generar un resultado o producto).
Un equipo formativo se reúne para estudiar explicitamente una tarea o un problema, se organizan reuniones y acuerdan entre si formas de llevar a cabo la tarea.
Un equipo formativo puede ser:
a) Representativo. Sus posiciones se dan en su departamento funcional o propio.
b) Temporal. Con varios años y su duración es limitada
c) De innovación. Resolver problemas no convencionales y cumplir normas retadoras.
3.- La formación de comunidades
Las comunidades aparecen por un fenómeno emergente, sus características y sus asociados van surgiendo en el proceso de la actividad, tienen un tema de interés común con miembros voluntarios, es un grupo informal y surge de la interacción espontánea entre personas mientras se asocian unas con otras; tienen autonomía para definir los fines de su comunidad y establecer sus limites, creando identidades. Se consideran como comunidades de la práctica y se toman en cuenta sus temas y objetivos, su funcionamiento y las capacidades que producen. Se forman comunidades entre las personas creando contactos personales sin limite de tiempo y lugar.
El aprendizaje colectivo de una organización describe procesos y resultados de formación. Los grupos colaboran en su propio aprendizaje se centran en aprendizajes y procesos formativos comunes. Se reunen y debaten colectivamente sus prácticas comunes, para mejorar su propio trabajo.
El aprendizaje colectivo profesional, son personas que ejercen la misma profesión en otras organizaciones y su interes es el de formarse, traduciendo y convirtiendo los resultados de formación a su propio contexto laboral.
APRENDIZAJE COLECTIVO MEDIANTE REDES MEDIAN TIC
Son programas formativos para grupos y ofrecen plataformas que permite a un colectivo comunicarse, compartir información y formarse, se utilizan sistemas de gestión para extraer conocimientos y debatir y actualizar conocimientos con nuevas experiencias, se comparte el mismo espacio de trabajo. Es capaz de coordinar, definir y regular por sí misma el discurso temático.
Se presentan dos tipos de apoyo o dos formas de resolver problema:
1.- Análisis progresivo: Es crear conocimientos en comunidades científicas, se participa en un proceso analítico gradual de cuestionamiento y explicación. Se considera la definición del contexto, la selección de temas por interes, la elaboración de teorías funcionales, la evaluación crítica, la búsqueda de conocimientos más detallados, profundización de análisis, elaboración de nuevas teorías funcionales y conocimientos especializados comunes.
2.- Funciones: Son funciones o roles estumulando la interdependencia y la colaboración. Son presidente, evaluador de procesos, evaluador de contenidos, secretario y apoyo técnico. El integrante de la comunidad debe aportar una única contribución, se van considerando diferentes perspectivas, creando una comunidad heterogénea.
Maarten de Laat Universidad de Nimega,Departamento de Educacion Revista Europea
Robert-Jan Simons Universidad Utrecbt,Centro de TIC para educacion Revista Europea
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
La Comunidad de Aprendizaje es un grupo de personas que se organizan, son cooperativos, solidarios y se involucran en algun proyecto o trabajo educativo que parten de las propias necesidades y posibilidades, con el fin de apoyarse ellos mismos, sus hijos, familiares, la sociedad etc. Con esto se asegura una educación necesaria y una tarea de todos ; asi como un aprendizaje constante y de calidad, formando una comunidad local viable, de calidad, con equidad y con fortalezas.
La CA se considera como un propuesta educativa comunitaria y solidaria en una sociedad local con territorios delimitados; pretende satisfacer necesidades básicas de aprendizaje inter-generacional y entre pares; involucrando a niños, jovenes y adultos para que a su vez se transforme el sistema escolar, el desarrollo familiar y comunitario, con esfuerzos mutuos entre el hogar, la escuela, la educación extra-escolar y escolar, el aprovechamiento de recursos humanos y materiales disponibles en la comunidad y la sinergia de esfuerzos.
La CA tiene tres ejes:
1. Esje escolar/no escolar o extraescolar
2. Eje real/virtual
3. Eje de objetivos
La CA se remite en:
a) Contexto escolar - escuela, aula de clases
b) Ámbito Geográfico - ciudad, barrio, localida
c) Realidad virtual- modernas tecnologías de la información y comunicación (redes)
Las CA se aplican en el contexto actual en:
-La globalización "desarrollo comunitario"
-La descentralización "sociedad civil y alianzas con diversos sectores.
-El surgimiento y expansión de nuevas (TICs).
-La importancia de la educación"sociedad del aprendizaje"
-La diversificación de la oferta educativa a la innovación.
-El cambio de paradigma para la educación en general.
La CA se articula con un proyecto de desarrollo local y nacional, integral e integrador, ya no debe existir la sectorialidad, y para ello se asume un visión integral y sistématica de lo educativo a traves del aprendizaje y su cultura,es decir una nueva cultura general sintonizada en donde se generen cambios de "arriba para abajo" de "abajo para arriba" y de "adentro para afuera", capaz de influenciar las formas tradicionales de pensar y hacer política educativa, tanto en el nivel local, regional y nacional, esto es , entre lo global y lo local.
Al construir una Comunidad de Aprendizaje se requiere: revisar la distinción convencional entre escuela y comunidad, entre educación formal-no formal e informal; docentes y alumnos son al mismo tiempo agentes escolares y agentes comunitarios; implica la construcción de planes de estudio territoriales. Es cambiar de una comunidad escolar en donde los alumnos se ven como sujetos de aprendizaje y los adultos enseñan, la educación es escolar, formal, con planes institucionales, innovaciones aisladas etc. a una comunidad de aprendizaje en donde todos van aprendiendo inter-generacional y entre pares, se da educación escolar y extra-escolar, formal, no formal e informal, planes y alianzas inter-institucionales, redes innovadoras etc.
La CA se presenta en tres niveles:
1) L a comunidad local: aprendizaje, recursos educativos, recursos culturales operando a nivel local
2) Los niveles intermedios: desarrolla experiencias de aprendizaje en la comunidad, artuculadas , evaluadas y sistematizadas compartiendo entre si lo aprendido, en este nivel se encuentran dirigentes comunitarios, agentes educativos, profesionales e instituciones, medios de comunicación.
3) Los decisores de política: articulando en redes y difundiendo experiencias entre personas e instituciones a nivel nacional e internacional.
Premisas de la Comunidad de Aprendizaje
* La educación se realiza también en la familia y los medios de comunicación.
*Es más importante que exista aprendizaje que uno mismo va adquiriendo, que la enseñanza que se de.
* Existen muchos lugares y formas de aprender.
* Cada comunidad tiene sus instituciones, agentes y redes de enseñanza prendizaje.
*Cada individuo es potencialmente un educador y un educando, tiene capacidad para enseñar y para aprender.
* La comunidad y la escuiela estan unidos y hacen alianzas.
*En todas las edades se aprende y este aprendizaje se complementa mutuamente, a través de las peculiaridades, oportunidades, debilidades y fortalezas que se van adquiriendo para que se transforme en un aprendizaje significativo, con intereses, motivaciones y necesidades.
*Debe existir cooperación y solidaridad entre las comunidades.
Organizar una Comunidad de Aprendizaje
*Consentrarse en un territorio
*Construir sobre procesos ya existentes
*Niños y jovenes actores
*Procesos participativos
*Construcción y difusión de experiencias
*Continuidad y resultados de calidad.
Torres Rosa Maria "COMUNIDADES DE APRENDIZAJE" Documento presentado en el Simposio Internacional sobre comunidades de aprendizaje" Barcelona Forum 2004, Barcelona 5-6 octubre 2001.
Instituto Fronesis Ecuador/Argentina: www.fronesis.org
La CA se considera como un propuesta educativa comunitaria y solidaria en una sociedad local con territorios delimitados; pretende satisfacer necesidades básicas de aprendizaje inter-generacional y entre pares; involucrando a niños, jovenes y adultos para que a su vez se transforme el sistema escolar, el desarrollo familiar y comunitario, con esfuerzos mutuos entre el hogar, la escuela, la educación extra-escolar y escolar, el aprovechamiento de recursos humanos y materiales disponibles en la comunidad y la sinergia de esfuerzos.
La CA tiene tres ejes:
1. Esje escolar/no escolar o extraescolar
2. Eje real/virtual
3. Eje de objetivos
La CA se remite en:
a) Contexto escolar - escuela, aula de clases
b) Ámbito Geográfico - ciudad, barrio, localida
c) Realidad virtual- modernas tecnologías de la información y comunicación (redes)
Las CA se aplican en el contexto actual en:
-La globalización "desarrollo comunitario"
-La descentralización "sociedad civil y alianzas con diversos sectores.
-El surgimiento y expansión de nuevas (TICs).
-La importancia de la educación"sociedad del aprendizaje"
-La diversificación de la oferta educativa a la innovación.
-El cambio de paradigma para la educación en general.
La CA se articula con un proyecto de desarrollo local y nacional, integral e integrador, ya no debe existir la sectorialidad, y para ello se asume un visión integral y sistématica de lo educativo a traves del aprendizaje y su cultura,es decir una nueva cultura general sintonizada en donde se generen cambios de "arriba para abajo" de "abajo para arriba" y de "adentro para afuera", capaz de influenciar las formas tradicionales de pensar y hacer política educativa, tanto en el nivel local, regional y nacional, esto es , entre lo global y lo local.
Al construir una Comunidad de Aprendizaje se requiere: revisar la distinción convencional entre escuela y comunidad, entre educación formal-no formal e informal; docentes y alumnos son al mismo tiempo agentes escolares y agentes comunitarios; implica la construcción de planes de estudio territoriales. Es cambiar de una comunidad escolar en donde los alumnos se ven como sujetos de aprendizaje y los adultos enseñan, la educación es escolar, formal, con planes institucionales, innovaciones aisladas etc. a una comunidad de aprendizaje en donde todos van aprendiendo inter-generacional y entre pares, se da educación escolar y extra-escolar, formal, no formal e informal, planes y alianzas inter-institucionales, redes innovadoras etc.
La CA se presenta en tres niveles:
1) L a comunidad local: aprendizaje, recursos educativos, recursos culturales operando a nivel local
2) Los niveles intermedios: desarrolla experiencias de aprendizaje en la comunidad, artuculadas , evaluadas y sistematizadas compartiendo entre si lo aprendido, en este nivel se encuentran dirigentes comunitarios, agentes educativos, profesionales e instituciones, medios de comunicación.
3) Los decisores de política: articulando en redes y difundiendo experiencias entre personas e instituciones a nivel nacional e internacional.
Premisas de la Comunidad de Aprendizaje
* La educación se realiza también en la familia y los medios de comunicación.
*Es más importante que exista aprendizaje que uno mismo va adquiriendo, que la enseñanza que se de.
* Existen muchos lugares y formas de aprender.
* Cada comunidad tiene sus instituciones, agentes y redes de enseñanza prendizaje.
*Cada individuo es potencialmente un educador y un educando, tiene capacidad para enseñar y para aprender.
* La comunidad y la escuiela estan unidos y hacen alianzas.
*En todas las edades se aprende y este aprendizaje se complementa mutuamente, a través de las peculiaridades, oportunidades, debilidades y fortalezas que se van adquiriendo para que se transforme en un aprendizaje significativo, con intereses, motivaciones y necesidades.
*Debe existir cooperación y solidaridad entre las comunidades.
Organizar una Comunidad de Aprendizaje
*Consentrarse en un territorio
*Construir sobre procesos ya existentes
*Niños y jovenes actores
*Procesos participativos
*Construcción y difusión de experiencias
*Continuidad y resultados de calidad.
Torres Rosa Maria "COMUNIDADES DE APRENDIZAJE" Documento presentado en el Simposio Internacional sobre comunidades de aprendizaje" Barcelona Forum 2004, Barcelona 5-6 octubre 2001.
Instituto Fronesis Ecuador/Argentina: www.fronesis.org
jueves, 7 de agosto de 2008
Descripcion Personal
DESCRIPCIÓN PERSONAL, LABORAL Y ACADÉMICA
Mi nombre es Rocío Hernández Lozano,de Nacionalidad Mexicana, naci en el Distrito Federal.
Todos mis estudios los he realizado en el D.F. , estudie la Licenciatura en Psicología Educativa en la UAM-Xochimilco y la Maestría en Ciencia de la Educación en la ETAC.
Trabajo en el CETIS No. 52 en el turno matutino, tengo 15 años en el plantel impartiendo diferentes materias humanisticas; entre ellas las materias que imparto en la actualidad son: CTS y V I , CTSyV III, Administración, Emprendedor de Negocios.
Soy casada y tengo tres hijos, mi tiempo libre lo dedico a mi familia, todos los fines de semana me voy con mi familia a diferentes lugares; algunas veces salimos al cine, al parque, a la feria, a fiestas, a nadar, o a cualquier lugar, pero siempre andamos juntos.
Nos apoyamos en todo y tenemos comunicación.
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